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傳記

Biographies

傳記

單元摘要  / Unit Summary

小學生聆聽並閱讀課本及雜誌上的幾篇傳記後,以腦力激盪的方式列出:什麼樣的傳記令人感興趣?哪些特質使一個人變得重要?以回答核心問題:「為什麼每個人都是獨一無二的?」鼓勵學生與當地療養院的居民訪談,以瞭解這些受訪人物與眾不同之處,並撰寫文章介紹他們。學生獲得同儕回饋,並與教師會談討論自己的作品之後,以小組方式分工合作把文章編輯到雜誌中。最後,學生與訪談對象分享刊物成果。

課程引導問題  / Curriculum-Framing Questions

  • 核心問題
    為什麼每個人都是獨一無二的?
  • 單元問題
    什麼樣的傳記令人感興趣?
    我的生命與他人的生命有何相似?
  • 具體問題
    哪些是好的訪談問題?
    如何標註引述他人的話?

評量計畫 / Assessment Plan

這項時程依照時間順序,顯示單元過程中正式與非正式的多元評量。以下表格說明每項評量方法,以及使用對象及目的。

評量時程

 專題開始前
專題進行中
專題完成後

  • 討論
  • T 圖
  • 日誌
  • 訪談練習回饋
  • 訪談檢核表
  • 雜誌文章評鑑指標
  • 個人寫作會談
  • 同儕寫作回饋
  • 雜誌檢核表
  • 雜誌評鑑指標
  • 雜誌文章評鑑指標
  • 雜誌評鑑指標
  • 最後省思

 

評量

評量過程及目的

討論

學生閱讀傳記,並討論什麼讓一個人變得重要。學生計畫並進行訪談時,教師可利用討論過程中的資訊,提供相關指導。

T 圖

學生閱讀傳記,選擇相關細節;教師可藉此規劃教學,以幫助學生選擇傳記中要包括哪些項目。

日誌

學生針對傳記主角的有趣及重要之處,寫於日誌之中。教師利用相關資訊,在專題的閱讀及寫作階段設計小型課程。

訪談練習回饋表 (doc)

讓學生兩人一組,在小組面前進行訪談的角色扮演,並由組員填寫回饋表,就訪談技巧給予回饋。

訪談檢核表 (doc)

學生進行訪談前,可利用訪談檢核表確認準備完善。

文章檢核表 (doc)

文章清單提醒學生寫作應包括哪些內容。

雜誌文章評鑑指標   (doc)

鼓勵學生提出建議,以增加文章的趣味性,並將學生的想法列於雜誌文章評鑑指標內。學生寫作時,可利用這項評鑑指標,製作高品質的作品,並為寫作小組提供同儕回饋。教師也可利用這項評鑑指標,評量雜誌內各篇文章。

寫作會談準備 (doc)

學生利用雜誌文章評鑑指標思考過去的作品,準備與教師展開寫作討論會。教師在討論會上收集學生的資訊,提供學生適當個人指導,同時確定未來教學活動的方向及主題。

同儕寫作回饋 (doc)

學生定期舉行小組聚會,相互交流作品,並利用雜誌文章評鑑指標,針對內容、組織、風格及寫作規範,提供回饋。

雜誌檢核表 (doc)

學生編排雜誌內容時,可利用雜誌檢核表有效管理時間。

雜誌評鑑指標   (doc)

小組學習中,可利用雜誌評鑑指標,製作高品質的雜誌。

最後省思 (doc)

雜誌完成並與眾人分享後,可讓學生寫下後設認知的省思,說明從寫作及訪談中學到什麼,並為下一個寫作專題設定目標。

致謝 / Credits

一名教師為課堂專題提出此構想。 再由教育團隊進行規劃,製成以下的實例。

傳記

摘要

年級:3-5

學科類別(網站索引):語文

學科:閱讀、寫作及口語表達

主題:傳記

高層次思考技巧:後設認知、關聯  

學習重點:訪談、敍事寫作、傳記

教學時間:每天 40 分鐘,共進行 2 週