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危險動物

Dangerous Animals

危險動物

單元摘要 / Unit Summary

讓 學生閱讀威廉•斯特格(William Steig)的《德索托(DeSoto)醫生》故事,並思考核心問題:「該如何辨別真實與虛構?」在整個單元中,學生可利用故事內容瞭解事實與虛構,並思 考看牙醫的重要性,以及危險動物的特徵。學生以腦力激盪的方式列出一些危險動物的名稱,並思考「危險動物有哪些特徵?」然後再讓學生分組,利用 Visual Ranking針對所列出的危險動物依其危險性的高低排序,並說明排序所依據的理由。最後由學生提出結論,說明德索托是否有理由拒絕醫治那些所謂的「危險 動物」或「會吃老鼠的動物」。學生必須從這個故事或其他故事的描述中提出證據以支持他們的結論。



課程引導問題 / Curriculum-Framing Questions 

  • 核心問題
    我們如何辨別真實與虛構? 
  • 單元問題
    危險動物有哪些特徵?
    如果你是德索托醫生,你是否會為狐狸治病?
  • 具體問題
    故事之中,哪些是真實的?哪些是虛構的?
    為什麼德索托拒絕為危險動物治病?
    為什麼看牙醫很重要?

 

評量計畫 / Assessment Plan

評量時程 
以下依照時間順序列出單元進行過程中的各項正式與非正式評量。各項評量方法之使用目的、對象、及方式請參見下表之說明。

 

評量時程

專題開始前 專題進行中 專題完成後

  • 提問
  • 日誌檢核表
  • T 圖
  • 觀察檢核表
  • 速記
  • 圖形組織圖
  • 表決
  • 圖畫檢核表
  • 同儕回饋
  • 軼事隨筆
  • 會談
  • 小組評量
  • 深究問題
  • 專題檢核表
  • 專題評分指引
  • 自我評量

 

評量 評量過程及目的
提問 (瞭解先備知識)(doc)
教師提問以瞭解學生的先備知識,及掌握學生對概念的理解情形。教師鼓勵學生相互提問以釐清或質疑彼此的想法。
速寫日誌檢核表 (doc)
學生利用日誌記錄自己的發現、省思、迷思,呈現自己的先備知識,及記下相關的問題。教師透過日誌檢核表,評量學生的先備知識與目前所學知識,回答相關問題,及調整教學方式。
T 圖 教師利用T 圖評量學生的先備知識,並掌握學生推測及利用線索分故事的能力。學生利用T 圖將各項資訊加以關聯、比較、及對比。
觀察檢核表 (doc)
教 師利用觀察方式瞭解學生的學習情形。觀察可幫助教師檢核每位學生的理解,聽、說、讀、寫的水準,及辨別圖像線索、應用批判分析的能力。透過觀察可以瞭解哪 些學生有所進步,哪些學生需要加強指導。幼稚園學生適合採用口語觀察的評量方式,因為他們才剛開始學習如何表達想法及感受,及發展聆聽的技能。
速記 教師聆聽並記錄學生所說的話在一個圖表上。速記可以有效評量學生的聽、說、及描述概念的能力。在這個階段,學生正學習將所思以完整句子呈現,並學習如何組織及表達想法與感受。藉由參考速記的內容,教師可提供學生即時的回饋及幫助。
圖形組織圖(doc)
教 師可透過圖形組織圖評量學生是否理解概念,是否能清晰表達並印證自己的答案。學生可利用圖形組織圖,將想法具體表達出來,並藉此組織及詮釋相關資料。本單 元使用一種圖形組織圖,稱為 COW 圖:C(Connection,學生聯想到...),O(Observation,學生觀察到...),W(Wonder,學生想知道...)
表決 (doc)
教師使用表決掌握學生的思考及處理資訊方式。這種快速的非正式評量方法,讓教師瞭解學生「當下」對重要概念的理解情形,並進而根據學生的反應,修改教學方式。學生透過投票,表達他們對特定情境的想法和感受,並思辨自己的看法。
圖畫檢核表 (doc)
教師可利用圖畫檢核表評量學生的理解程度,此檢核表尤其對具有寫作潛力的學生有幫助。圖畫檢核表對教師規劃未來課程計畫,及強化學生概念的學習助益甚大。
同儕回饋 (doc)
學生可相互檢視作品,透過同儕回饋獲得益處,與同儕交流各種看法。學生應學著表達自己的想法,並考慮其他學生提出的想法。幼稚園學生可以使用口頭方式給予同儕回饋。教師透過同儕回饋可以瞭解學生理解的程度,以決定如何進行教學。進行 事實與虛構學習活動時 (doc) 可使用同儕回饋表。
軼事隨筆 (doc)
教師可在單元進行中,隨時記錄學生學習過程中發生的重要事項。透過軼事隨筆可以掌握教學過程、提供回饋,並改進教學。
會談 (doc)
教師與每位學生個別討論,以瞭解學生的學習情況,回答相關問題,並評量個人的進步狀況。透過會談,學生可以提出問題,釐清相關疑問。
小組評量 (doc)
學生可利用小組評量表自評小組合作的技巧。教師也可利用它來評量小組的合作情形。任務分工表可以用來 (doc)指引小組的學習。
深究問題(doc)
在單元學習的末尾,教師可利用這些問題瞭解學生高層次思考的能力。教師評量學生是否具備:關聯、批判性思考,及引用故事中證據論述答案的能力。
專題檢核表 (doc)
學生可利用專題檢核表確認是否達到專題的要求。教師可在會談過程中,使用專題檢核表掌握學生的進步情況、釐清誤解提供回饋。
專題評分指引 (doc)
教師可使用得評分指引,評量學生最後的報告。
自我評量(doc)
學生可透過自我評量,省思個人的學習狀況。教師可藉由學生的自我評量改進教學,並加強自己的後設認知策略。

致謝 / Credits

本評量計畫最初是由參加英特爾® e教師計畫的凡奈莎•鐘斯(Vanessa Jones)所設計, 之後再經由一群教師修改而成為目前的內容。

危險動物

摘要

年級:幼稚園至小學 2 年級

學科:語文、科學、健康教育

主題:閱讀、寫作、分類

高層次思考技巧:決策與分析

學習重點:腦力激盪、組織、辨識及分析資訊、事實與虛構、解釋答案、危險動物、牙科

教學時間:共進行 5 天,每天 1.5 小時