• <Intel.com 還有更多

中世紀

Medieval Times

中世紀

教學單元摘要 / Unit Summary

學生將在社會學課堂上研究中世紀時代並重現該時期人們的生活。學生會思考核心問題:我們是否可以隨心所欲為所欲為呢?在這個單元中,他們將從個人以及中世紀人們的角度,去探索這個問題。全面研究中世紀生活之後,學生將回答不同的問題,例如:在中世紀時代,個人的角色如何影響其日常生活?中世紀社會的人有哪些生活資源?中世紀社會中如何組織權利結構?學生會選擇一個中世紀的角色進行深入研究,然後為全班同學製作角色扮演。所有學生會根據研究結果,藉由設計自己的中世紀菜單、夢想城堡及盾形紋章,親身體驗中世紀的食物、居所,瞭解該時期不同徽章的意義。在單元完結之前,學生將回答單元問題:中世紀的生活,與你的生活有何不同?並根據答案撰寫短文,以聯繫學習與個人生活。

課程引導問題 / Curriculum-Framing Questions

  • 核心問題
    「我們是否可以隨心所欲?」
  • 單元問題
    中世紀的生活,與你的生活有何不同?
    在中世紀,個人的角色如何影響其日常生活?
    中世紀城堡的外觀與功能有何關連?
  • 具體問題
    中世紀社會的人有哪些生活資源?
    中世紀社會中如何組織權利結構?
    中世紀社會中的城堡由哪些部分組成,其功能又是什麼?

評量計畫 / Assessment Plan

評量時程
以下時程根據時間順序,顯示教學單元中正式及非正式的評量。下表解釋每項評量的使用方法、使用者及使用目的。

評量時程

專題開始前 學生進行專題並
完成任務
專題完成後

  • 腦力激盪
  • 討論檢核表
  • 中世紀日誌
  • 中世紀角色口頭報告評鑑指標
  • 中世紀日誌檢核表
  • 批判性思考檢核表
  • 討論檢核表
  • 菜單設計評分指南
  • 城堡設計評分指南
  • 同儕檢閱設計藍圖
  • 批判性思考檢核表
  • 討論檢核表
  • 中世紀角色口頭報告評鑑指標
  • 中世紀短文評鑑指標

 

評量

評量的過程與目的

腦力激盪

學生運用腦力激盪獲得先備知識。教師則透用腦力激盪,評估學生參與中世紀學習的意願。

中世紀日誌

學生透過日誌,整理有關中世紀角色的概念及文獻資源,並建立關聯。學生在日誌中回應教師的提問,藉此深入瞭解中世紀時代。學生使用日誌中的資訊,製作報告及各種文物。教師利用日誌督導學生的研究進度,指出誤解,必要時也為學生提供說明。

中世紀角色口頭報告評鑑指標 (doc)

學生使用評鑑指標,有效規劃口頭報告。教師則使用評鑑指標,評量中世紀角色口頭報告中,學生的理解及表現。

中世紀日誌檢核表 (doc)

學生利用檢核表,掌控研究過程中的學習進度,確認已完成專題中所有必要的研究內容。

批判性思考檢核表 (doc)

教師利用批判性思考檢核表,在學生學習時進行提問,並記錄重點。檢核表有助於追蹤學生在教學單元進行時,所運用的批判性思維。教師也可利用檢核表,為學生提供回饋,並在專題結束時進行評量。

討論檢核表 (doc)

教師可利用討論檢核表觀察學生,記錄學生參與討論的程度,並檢視教學單元期間的學習情況,以調整問題並提供回饋。專題結束後,教師也可以使用檢核表進行最後的評量。

菜單設計評分指南 (doc)

學生可利用此評分指南,自我評量所設計的菜單,也可作為教師的最後評量。

城堡設計評分指南 (doc)

學生利用此評分指南,自我評量設計藍圖及城堡製作。教師則可利用此評分指南,針對中世紀城堡的目的、組成部分及製作,評量學生的理解程度。

同儕檢閱設計藍圖 (doc)

學生可透過同儕檢閱,評量其他學生的藍圖品質。此指南為學生提供完整的外觀及功能簡介,可幫助學生進行比較。教師可藉此瞭解學生提供客觀回饋的能力,並在需要時調整教學指導。

中世紀短文評鑑指標 (doc)

在本教學單元的最後一課,學生需要回答單元問題:中世紀的生活,與你的生活有何不同?教師利用此評鑑指標,評量學生將學習內容與個人生活連結的能力。

感謝 / Credits

威廉.布魯克斯參加 Intel® Teach 未來教育計畫,並完成此評量計畫的構想,再由教師團隊進行修改及擴充,製作成以下實例。

中世紀

簡介

年級:6-8
學科:社會學
主題:世界歷史、中世紀歐洲生活
高層次思考能力:決策、創意
學習重點:封建制度、中世紀生活、古代建築
所需時間:3 至 4 週,每週 3 至 4 小時,每節 45 分鐘