評量的類型

評量的不同方式

評量是今日課堂中一種普遍的實踐活動，常以可預測的、傳統的方式出現，然而可供選擇的評量方式其實非常多樣，能夠滿足教師的教學需求和學生的學習需求。 

形成性評量

儘管考試和測驗不會從學校消失，然而透過運用多種不同的評量方法，可以大幅提高學生的學習，這些評量資訊可以充實教學內容，提供回饋，評估成果和表現。發生在單元學習之前或者過程當中的評量，稱為形成性評量。

一些形成性評量的策略，可以提供教師和學生改善學習所需的資訊：

1. 衡量學生需求的策略，如檢查學生的工作、分析圖形組織圖、腦力激盪。
2. 鼓勵自我導向學習的策略，如自我評量、同儕回饋、小組合作學習。
3. 掌握進度的策略，如非正式觀察、軼事隨筆、學習日誌。
4. 檢核理解的策略，如日記、訪談、非正式提問。

總結性評量

形成性評量雖然能夠提供教師和學生在專題進行中表現的資訊，但是在某個單元或專題結束時，大部分教師仍然必須評量學生的學習情況，做出報告，學生也希望知道，同時也需要瞭解他們做得如何。這種類型的評量，發生在事件之後，稱為總結性評量。

總結性評量，如單元測驗，如果教師和學生能夠花時間加以分析，將提供有用的資訊。教師能夠發現不足之處，在將來的單元學習中，以及教導未來的學生時更加強調；學生能夠找出問題部分，為之後的學習設立目標。