課程引導問題

提出正確問題

提出有趣的開放性問題，以鼓勵學生深入思考，並為學生提供有意義的學習環境。如果學生對提出的問題感興趣，便會積極投入尋找答案。如果問題可幫助學生瞭解主題與自己生活的關聯，學習便更有意義。只要提出正確問題，便能推動學生積極及自主學習。但什麼才是正確的問題呢？

課程引導問題可組織整個專題中的問題，並促進各種層次的思考。課程引導問題可平衡學習內容，探索有趣而恆久的概念，讓學習與學生建立關聯。課程引導問題有助於引導教學單元，包括核心問題、單元問題及具體問題。

核心及單元問題提供學習的基本原理，可幫助學生認識知識背後的成因（why）及方式（how），鼓勵學生提問、討論與研究，讓學生在學習中融入個人特色，促使學生深入洞察主題。好的核心問題及單元問題，可讓學生培養批判思考能力、增強好奇心，並以提問的方式學習。學生必須深入研究主題，運用蒐集的資訊建立個人的理解及答案，以回答這些問題。

具體問題可幫助學生確定對象（who）、內容（what）、地點（where）、時間（when），提供重點細節，以支持核心及單元問題。具體問題也可讓學生專注於需要學習的事實性知識，以盡量達到課程綱要及學習目標。

運用課程引導問題

課程引導問題互有關聯，具體問題支持單元問題，而兩者都支持核心問題。核心問題往往是最有趣的問題，應優先提出。以下問題來自公民教學單元，顯示問題之間的關聯：

核心問題

• 我們為什麼需要其他人？

單元問題

• 哪種職業最為重要？
• 你最想從事哪種職業？

具體問題

• 怎樣才算是理想的職業？
• 理想職業包括什麼？

核心問題：

• 介紹重要恆久的概念，涵蓋所有學科。核心問題可連結許多教學單元及學科領域，甚至是廣泛的研究議題。
• 可有多種答案，答案無法在書本上找到，通常是生活中的重要問題，例如：我是不是我弟弟的監護人？
• 引起學生注意，強調高層次思考；挑戰學生，讓學生剖析自己的思考，並應用各類價值觀，詮釋個人的經驗。

單元問題：

• 是開放性問題，針對特定的主題、學科或教學單元，引發相關概念的探索。由不同學科教師組成的團隊，可運用各學科特有的單元問題，支持共同一致的核心問題。
• 提出問題或引起討論，以支持核心問題。例如：我們應如何防止或減輕饑荒的問題？
• 鼓勵探索、引發及保持興趣，並允許獨特的答案及創意的想法，讓學生自行詮釋事實。

具體問題：

• 一般具有明確的答案，或具體的「正確」答案，因此屬於封閉式問題。
• 與課程綱要與學習目標一致，支持核心及單元問題。
• 檢測學生記憶事實性知識的能力。問題的答案常涉及對象（who）、內容（what）、地點（where）及時間（when）等資料。例如：什麼是饑荒？
• 回答問題時需要知識及理解能力。

相關資源

Wiggins, Grant, Jay McTighe. (2001). Understanding by design. New Jersey: Prentice-Hall, Inc., 2001.