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課程引導問題

Curriculum-Framing Questions

課程引導問題

提出正確問題

提出有趣的開放性問題,以鼓勵學生深入思考,並為學生提供有意義的學習環境。如果學生對提出的問題感興趣,便會積極投入尋找答案。如果問題可幫助學生瞭解主題與自己生活的關聯,學習便更有意義。只要提出正確問題,便能推動學生積極及自主學習。但什麼才是正確的問題呢?

課程引導問題可組織整個專題中的問題,並促進各種層次的思考。課程引導問題可平衡學習內容,探索有趣而恆久的概念,讓學習與學生建立關聯。課程引導問題有助於引導教學單元,包括核心問題、單元問題及具體問題。

核心及單元問題提供學習的基本原理,可幫助學生認識知識背後的成因(why)及方式(how),鼓勵學生提問、討論與研究,讓學生在學習中融入個人特色,促使學生深入洞察主題。好的核心問題及單元問題,可讓學生培養批判思考能力、增強好奇心,並以提問的方式學習。學生必須深入研究主題,運用蒐集的資訊建立個人的理解及答案,以回答這些問題。

具體問題可幫助學生確定對象(who)、內容(what)、地點(where)、時間(when),提供重點細節,以支持核心及單元問題。具體問題也可讓學生專注於需要學習的事實性知識,以盡量達到課程綱要及學習目標。

運用課程引導問題

課程引導問題互有關聯,具體問題支持單元問題,而兩者都支持核心問題。核心問題往往是最有趣的問題,應優先提出。以下問題來自公民教學單元,顯示問題之間的關聯:

核心問題

  • 我們為什麼需要其他人?

單元問題

  • 哪種職業最為重要?
  • 你最想從事哪種職業?

具體問題

  • 怎樣才算是理想的職業?
  • 理想職業包括什麼?

核心問題

  • 介紹重要恆久的概念,涵蓋所有學科。核心問題可連結許多教學單元及學科領域,甚至是廣泛的研究議題。
  • 可有多種答案,答案無法在書本上找到,通常是生活中的重要問題,例如:我是不是我弟弟的監護人?
  • 引起學生注意,強調高層次思考;挑戰學生,讓學生剖析自己的思考,並應用各類價值觀,詮釋個人的經驗。

單元問題:

  • 是開放性問題,針對特定的主題、學科或教學單元,引發相關概念的探索。由不同學科教師組成的團隊,可運用各學科特有的單元問題,支持共同一致的核心問題。
  • 提出問題或引起討論,以支持核心問題。例如:我們應如何防止或減輕饑荒的問題?
  • 鼓勵探索、引發及保持興趣,並允許獨特的答案及創意的想法,讓學生自行詮釋事實。

問題

  • 一般具有明確的答案,或具體的「正確」答案,因此屬於封閉式問題。
  • 與課程綱要與學習目標一致,支持核心及單元問題。
  • 檢測學生記憶事實性知識的能力。問題的答案常涉及對象(who)、內容(what)、地點(where)及時間(when)等資料。例如:什麼是饑荒?
  • 回答問題時需要知識及理解能力。

相關資源

Wiggins, Grant, Jay McTighe. (2001). Understanding by design. New Jersey: Prentice-Hall, Inc., 2001.

課程引導問題

有助於學習的問題

探究開放性問題的策略,並在課堂上實行。

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