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仙杜瑞拉在世界何處?

Where in the World is Cinderella

仙杜瑞拉在世界何處?

教學單元摘要 / Unit Summary

在這個單元中,學生將了解到全世界各地的仙杜瑞拉故事是如何受到不同文化因子的影響。在單元活動中,學生將閱讀、分析不同版本的經典故事,深讀文學作品,研究觀點不同之下的角色演變與差異。

課程引導問題 / Curriculum-Framing Questions

  • Essential Question: 核心問題
    仙履奇緣是真的嗎? 
  • Unit Questions: 單元問題
    為什麼仙杜瑞拉的故事在所有童話故事裡,能夠擄掠各個世代、各個文化的人的心?
    如果換成不同的人來說故事,仙杜瑞拉的故事會有怎樣的改變?
    現代版的仙杜瑞拉故事可能是怎樣的?
  • Content Questions: 具體問題
    童話故事有哪些成分?
    觀點是什麼?
    全世界的仙杜瑞拉故事在哪些地方相似?

教學流程 / Instructional Procedures

前引
搜集並整理出不同文化中的仙杜瑞拉故事。在閱讀的過程中,使用書籤 (doc) 來引導學生的批判思考以及學生們對跨文化仙杜瑞拉故事版本的了解。發放專題學習摺頁冊 (doc),向家長及社群成員介紹此計畫在教室中的執行理念。

第一週
提出核心問題"仙履奇緣是真的嗎?"

如果學生過去從書中或電影中都大致知道仙杜瑞拉的故事,在一開始時,可以問他們這個問題。大部分的人都會知道答案。若有人不知道,在接下來的活動 中,讓他們與其他人互相學習,在一對一的小組中,互相說故事給對方。接著,讓每個小組再次說故事給別的小組聽。他們會發現,他們某部分持同意態度,卻不同 意有些人的說法。利用這個好機會,可以向學生說明故事是如何發展,又如何在世界各地以不同的方式被詮釋。向學生說明,仙杜瑞拉的作者不是華特迪士尼,華特 迪士尼只是將裴洛(Perrault) 那個早期我們都熟知的版本重新改編。大聲將故事唸出來,並討論童話故事的成分。說明在童話故事的情節發展中,幻想與現實成分扮演著什麼樣的重要角色。介紹 一下故事中的觀點的概念。提出單元問題" 為什麼仙杜瑞拉的故事在所有童話故事裡,能夠擄掠各個世代、各個文化的人的心?"

告訴學生,仙杜瑞拉故事在不同國家有不同版本,他們有機會能夠閱讀到許多不同版本的故事。與學生討論童話故事的成分。在閱讀《Cendrillon: 仙杜瑞拉故事加勒比版》時,告訴學生如何運用書籤 (doc)中的焦點問題、心智圖、推論、主旨,讓書籤發揮其指引功能,使筆記有所連結。在閱讀之後,告訴學生如何運用"仙杜瑞拉連結圖表 (doc)"來標示出故事中的重要成分。教導他們如何替那些有重要文化意義在內的新詞、罕用字建立清單。討論習俗、家庭結構、背景和年代對於Cendrillon故事的影響。運用Venn圖將Cendrillon故事和一般的仙杜瑞拉故事做比較。

第二週
讓學生用同樣的方式來比較其他版本的仙杜瑞拉故事。提供各種不同程度及難度的閱讀材料,以符合每個學生的興趣及需求。為了增進閱讀理解,讓學生運用Venn圖比較他們所閱讀的仙杜瑞拉故事和裴洛(Perrault)的原著故事。讓小組共同製作多媒體報告 (ppt),以比較與對照每個故事。發放並檢閱報告評鑑指標 (doc),幫助他們在準備報告的過程當中能夠控管進度。報告評鑑指標 (doc)也可以用來評量正式的報告。

第三週和第四週
提出單元問題"如果換成不同的人來說故事,仙杜瑞拉的故事會有怎樣的改變?"

提出具體問題"觀點是什麼?"討論童話故事中的觀點。將學生分成小組,並指派仙杜瑞拉故事 中的一個角色(仙杜瑞拉、神仙之母、惡繼母、醜姊姊、王子)給各個小組。接著,討論觀點的概念,並討論觀點是如何對故事造成影響。告訴學生,他們接下來的 任務是要在部落格或故事表中,從被指定的角色的觀點來共同改寫仙杜瑞拉的故事。閱讀Jon Scieszka所寫的《三隻小豬的真實故事》。討論如果從大野狼的觀點來看,故事會有什麼改變。同時,指出並討論故事如果不是從敘述者之口說出,而是從 角色之口說出,會有什麼樣的不同。在學生寫作時,給他們故事/部落格評鑑指標 (doc)來幫助他們寫作。

讓學生運用圖表、清單、時程表、腳本,或是任何可以激發他們腦力激盪的工具來設計故事。觀 察他們的團隊工作,在過程中問他們問題,並將之寫在隨筆趣事裡。運用這些筆記來規劃教學指示,並運用它們來培養學生團隊合作和自我引導的能力。在學生初步 構想出他們的故事後,再次檢視觀點中的文學成分,並請學生確認他們設想的故事中有包含此。把學生分成小組,在小組中,學生能得到小組成員對他們部落格或故 事的回饋。同儕回饋表 (doc)能幫助作者組織想法,並引導同儕給予建設性的回饋。讓小組有充足的時間進行起草、撰寫和公開發表作品。

故事完成後,請學生製作一個課堂wiki,以和其他學生分享他們的作品。在進行此工作時,wiki檢核表 (doc)能夠做為指引工具。同時,製作意見調查表,詢問訪客,說故事的觀點是否有所不同。將表格放到網站上,並定期彙整資料。獲取了充足的調查資料 後,用計算表格軟體來分析資料。請學生製作圖表及曲線圖來展示資料。最後,請學生製作一頁內容,概述他們所蒐集的資料,並將之置於網站。幫助學生對觀點不 同、故事也會有所差異的情形下一結論。

第五週
造訪令人驚艷的仙杜瑞拉網站,分享你對其它故事和報告的想法。請學生選取小組故事中的一個角色,做成「尋人啟事」海報 (doc)。海報中的也許是一個罪大惡極的角色,也許是仙履奇緣中的英雄人物。海報中必須包含所尋之角色的人格特質和行為,也必須有尋獲此角色的報酬等資訊。通常來說,海報中的訊息必須本於故事。當學生製作海報時,請確認他們有看到計畫要求。

在世界地圖上標示出課堂所學的仙杜瑞拉的故事發生的地點。討論地方、時間以及文化如何影響故事。

第六週
提出單元問題"現代版的仙杜瑞拉故事可 能是怎樣的?"讓學生進行腦力激盪,提出一些答案。一起閱讀瑪丹娜(Madonna)的《英倫玫瑰》這部現代故事。接著,檢視學生所列的清單,看看他們的 想法是否出現在現代版的故事中。更進一步,帶領學生從所閱讀過的故事中選取一個喜愛的角色,請學生想想,在"完全現代仙杜瑞拉"故事中,角色的特色是如何 呈現的,而學生對於角色的現代詮釋又有什麼樣的想法。請學生寫下他們自己的仙杜瑞故事。在一開始時,發給學生角色分析圖 (doc),幫助學生更進一步了解角色。向學生說明,完整的組織圖能夠幫助他們發展他們的故事。提供額外的協助來幫助一些學生進行故事創作。建議他們使用 圖表、清單、時程表、腳本或是任何可以激發他們腦力激盪的工具。觀察他們的團隊工作,在過程中問他們問題,並將之寫在隨筆趣事裡。學生進行故事起草後,給 他們。同儕回饋表 (doc),讓每位學生都加入小組中,以獲得回饋。他們就可以依照回饋意見來對故事進行修正與美化。

課程總結
再次問學生核心問題"仙履奇緣是真的嗎?",替單元做一個總結。請他們在筆記中回答。提醒他們,在回答問題時,盡可能地舉出例證來。接著,帶領全班分享他們的回答。

選擇性的延伸活動
在第四週的最後,聯絡一家有作者親筆簽名的書店,並唸出他們的作品。看看書店是否能夠替學生舉辦一場作家之夜。請學生完成作者手冊中有關他們的部分還有他們所寫的童話故事,以利書店作業。邀請家長或社區成員參加這場活動。

先備能力 / Prerequisite Skills

  • 文書處理
  • 網路搜尋能力
  • 檔案管理
  • 基本表格應用

因材施教 / Differentiated Instruction

特殊需求學生 

  • 在執行個別化教學時做修正。
  • 進行團隊合作。
  • 提供紙上或口說等不同型式的指引。
  • 在家長或老師的幫助下進行。
  • 提供教師所做的創意模板做為活動指引。
  • 給與完成的作品正向回饋。

資優學生

  • 請學生製作一個世界各地中的仙杜瑞拉故事的時程表。
  • 請學生預測故事在2025年時的演進,撰寫一個不同文化背景的仙杜瑞拉的未來故事。
  • 鼓勵學生創作一幅跨文化壁畫。
  • 請學生寫一篇短文,申論"為什麼沒有真的仙杜瑞拉故事"。

非母語者

  • 請學生分享來自不同文化起源的仙杜瑞拉故事。
  • 進行團隊合作。
  • 利用視覺或圖像呈現來增進學生對字彙的理解。
  • 鼓勵學生能夠向英語流利者學習。

致謝 / Credits

本單元由參與英特爾教育計畫活動的教師在教學時所建構,再由教學團隊衍生出此範例。

仙杜瑞拉在世界何處?

摘要 At a Glance

適用年級: 3-5年級

學科領域:語言、社會

主題: 仙杜瑞拉

高層次思考能力:推論、分析

學習重點:文化教養、地理、童話故事

所需時間: 6週,每日一堂課

背景: 佛蒙特州、美國

輔助資源 Things You Need

學習目標
評量計畫
輔助資源
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