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傳奇英雄

英雄的特質為何?

傳奇英雄

教學單元摘要 / Unit Summary

有 關希臘神話的蹤跡在我們日常生活中隨處可見,舉例來說,我們所穿著Nike*球鞋、Midas*汽車修護中心以及用 Herculean來讚美別人都是。但這些擁有特殊能力的人究竟是誰呢?學生閱讀有關希臘神話的英雄故事,並與當代英雄做比較,他們探究的問題是:英雄到 底是什麼?並思考英雄這個詞在跨時間和文化的定義上的改變。接著,他們選擇一位當代傳奇人物,並為他撰寫一個神話故事。神話將做成電子書,如此一來,就可 以和較年幼的學生分享,也可以做為高齡者閱讀服務學習,亦可併入希臘文明的單元裡。

課程引導問題 / Curriculum-Framing Questions

  • Essential Question: 核心問題
    英雄的特質為何?
  • Unit Question: 單元問題
    希臘神話對於今日的我們來說有什麼意涵?
    你如何撰寫一個神話故事?
  • Content Questions: 具體問題
    古代希臘的英雄是誰?他們的故事為何?
    希臘英雄的特質是什麼?
    當代傳奇英雄是誰?

教學流程 / Instructional Procedures

第一週
歷史和神話中的英雄

藉 由詢問學生:英雄的特質為何?的方式介紹此單元,並讓學生將其想法記錄在筆記中。接著帶領全班進行討論,要求學生舉出生活中的英雄例子。使用圖表記錄所有 定義,將當代傳奇英雄列於表上。向學生解釋他們將會學習有關古代和當代的英雄,在閱讀完古今英雄故事後,再次檢視對於英雄的定義。

簡要回顧不同類型的傳統故事─神話、荒誕不經的故事、寓言和家庭故事。將學生分成小組並要求他們填寫 Venn 圖 (doc) 。鼓勵學生從故事、從家庭和文化中歸得一概要。學生完成 Venn 圖後,討論這些不同類型故事之間的異同處。告知學生在此單元中,他們將會學到更多不同類型的故事。

選擇一些希臘神話中的英雄故事,確定你所選的這些故事是適合學生的年齡和閱讀水平的。這些故事*包含大力神〈Hercules〉、雅典王-忒修斯 〈Theseus〉、 宙斯之子柏休斯〈Perseus〉、阿塔蘭忒〈Atalanta〉、阿耳戈英雄的首領-伊芳阿宋〈Jason〉、貝雷羅方〈Bellerophon〉、和 奧德修斯〈Odysseus〉的故事。將這些故事當成小組閱讀讀物,決定各小組是否需要閱讀其他故事。若在幾天內學生便已閱讀完,可再給各小組閱讀一些故 事。指導學生建立一圖表,上面記錄人物的名字及人物的英雄特質。讓學生選擇職責,例如筆記保管者〈保管人物圖表〉、說故事者〈對班上其他同學做故事總 結〉、和演示者〈展示圖表給全班同學〉。依據個別學生的需求,小組成員可輪流閱讀部分故事或每個成員各自閱讀故事後再進行小組討論。

每組閱讀完一個故事後,要求每個說故事者為故事做一總結,接著要求演示者解釋在故事中的英雄以及使這個人物成為英雄的原因。在圖表中保留主要英雄的名字和特質。

接著,回顧課堂中對於英雄的原始定義。參照列表中希臘英雄的特質,討論這些故事中所表現的希臘文化,並且討論希臘人對於英雄的定義是否和我們不同。 讓學生在他們的筆記中寫下他們自己對於英雄的定義。讓學生兩兩一組分享各自對於英雄的定義,接著要求全班學生對於希臘英雄的定義下一總結。在表格上記錄此 定義,於單元進行時,將此定義揭示給學生。

第二週
過去和現在的英雄
詢問單元問題,希臘神話對於今日的我們來說有什麼意涵?討論希臘英雄的特質與我們今日所讚賞的英雄有何不同。將其列入當代英雄的評量表中。

向學生解釋,希臘英雄對現今的我們來說並不完全是好的榜樣。在某些情況下,他們的行為可能被視為是暴力和欺騙,但進一步,從他們真正的動機來看,是 被希臘人所讚賞的。舉例來說,解釋柏休斯斬首美杜莎的動機是為了忠於他的家人。然而,在過去,許多英雄在面對危險時,仍擁有巨大無比的體力和勇氣。讓學生 在筆記中寫下對下列問題的想法,像是為什麼我們對於英雄為何的定義會隨著時間不斷改變?讓學生以兩兩一組的方式分享他們的意見。

當代英雄
在全班討論時,要求學生分享他們的筆記。讓學生舉出自己的英雄並解釋他們的英雄人物特質與在課堂中所討論的希臘英雄相符之處,讓學生在他們的筆記中記錄下這些特質。
以 三人為一組,要求學生進入 Heroism in Action ThinkQuest*,搜尋至少三位當代的英雄的資料。讓全班比較他們所研讀的英雄,若有需要,重新檢視並修改他們對於當代英雄的定義。討論隨著時間和 文化所轉變的英雄定義,將之加入英雄的定義的列表中。檢視列表,並討論列表中不同類型的英雄。列表中可能包含名人。討論英雄和名人間的不同,以及名人如何 成為英雄。

向學生說明,請他們選擇一位英雄並為他撰寫一個神話般的英雄故事,應該選擇某位他們所讚賞的人物。這位英雄可以是當代或是過去的人物,學生可以思考以下問題:

  • 使這個人偉大的特質
  • 這些特質如何在這個人的生命中呈顯
  • 什麼驅使這個人有這些英雄行為
  • 什麼使得這個人成為英雄

看看學生是否想專門探討某一特定文化或固定時間的人物。若無特定人物,可鼓勵他們選擇不同領域和文化的傳奇人物。推薦一些20世紀的偉大人物,包括 甘地〈Gandhi〉、馬丁路德金〈Martin Luther King, Jr.〉、南非前總統-納爾遜 曼德拉〈Nelson Mandela〉、德雷莎修女〈Mother Theresa〉、墨西哥裔美國勞工運動者-凱薩查維斯〈César Chávez〉、安妮 法蘭克〈Anne Frank〉、美國職棒大聯盟現代史上第一位非裔美國人-傑基 羅賓森〈Jackie Robinson〉、達賴喇嘛〈the Dalai Lama〉、發明家-托馬斯 愛迪生〈Thomas Edison〉和現代民權運動之母-羅莎 帕克斯〈Rosa Parks〉。其他或許可能較少人知道的,例如諾貝爾和平獎得主Rigoberta Menchu、民權領袖Medgar Evers、20世紀環保運動的先驅Rachel Carson、Helen Caldecott、黑猩猩研究者Jane Goodall。告訴學生他們也可從平常生活中選擇某位人物。向學生展示他們如何從參考資料來源清單中所列的網站選擇和研讀英雄人物的事蹟。

提供學生時間去研究和選擇一個合適的英雄。進行全班或小組的腦力激盪活動已產生更多想法。

向每位學生說明,他們必須關注下列問題:

  • 什麼特質使得這位英雄成為英雄?
  • 這位英雄所面臨的挑戰是什麼?
  • 這位英雄如何面對挑戰?
  • 英雄主義如何改變這位英雄的一生?

向學生說明,如果他們想要選擇平常生活中的英雄,他們可能會需要以訪談的方式蒐集所需的資訊。向學生說明在將這些記載記錄下來時,要如何運用真實英雄的範例 (doc) 作為記錄指引。 第三週
檢視神話故事
詢問單元問題:你如何撰寫一個神話故事?告訴學生,為了撰寫屬於自己的神話,他們必須了解神話故事的架構。將學生所閱讀的神話故事當成範例,輔以講義,向全班解釋神話的架構 (doc) 。請學生將下列各項記錄在筆記中:

  • 主要人物是如何被介紹出場的?
  • 情境背景是如何被呈現?
  • 主要挑戰是什麼
  • 主要挑戰是如何發生的?
  • 挑戰後的結果

讓學生用Reg Harris and Susan Thompson所寫的The Hero's Journey: A Guide to Literature and Life這本書的架構來分析神話。向學生說明,The Hero's Journey這本書描繪了神話、生活的模式,書中故事有三個主要階段:

  • 第一階段:人物面臨與熟悉世界的分離。
  • 第二階段:人物面臨轉變。人物的舊思維與行為轉變或被摧毀,人物擁有新的意識、能力和自由。
  • 第三階段:在挑戰結束後,人物回到他們的世界中。重返後,人物變得更有能力和自信,並且被他們所屬的社會當成英雄。

當全班了解神話架構後,討論神話中一些共同的特質。舉例來說,討論在神話中的眾神們如何具備神的特質也同時擁有人類的情感。指出神話中的奇幻之處,並且討論眾神們如何以偽裝的身分出現。
為求體悟,請每個小組分析一神話故事的架構。

寫作一個現代的神話故事
在學生了解神話故事如何撰寫後,向學生說明如何利用他們所選的人物撰寫現代神話。故事的應依照英雄的旅程模式,也應該呈現出神話所具備的特質。告訴學生使用神話藝術*〈Mythography〉作為參考資源,找到有關對於希臘眾神的描述以定義角色特質。
向學生說明,他們所作的神話故事是一部電子書,裡面包含圖表和動畫。拿出範例,並讓學生決定他們的作品的目標讀者,可以是較年幼的學生、家人或是長者。

在撰寫前,要求學生填寫寫作自我評量 (doc) 的目標這一大項。指導學生使用他們的筆記卡和神話寫作指引 (doc) 做為輔助工具,並向學生演示如何使用這些工具 (doc) 。當你帶著學生一步步寫作神話時,為全班建立一個評鑑指標 (doc) 。使用專題指標範例做為依據。向學生說明各種不同的作業並呈現範例。協助學生定義在評鑑指標內的特質,接著區分級別。以學生先前所學的架構為基準,使用神話故事範例 (doc) ,幫助學生撰寫他們的神話。向他們展示神話故事範例 (doc) ,並接著討論和添加神話故事寫作標準至專題評鑑指標。

確定學生能夠使用專題評鑑指標完成電子書的建立。當學生完成神話故事的初稿後,要求他們使用寫作自我評量 (doc) ,想想他們與寫作小組會議的準備工作內容。在將故事轉成電子格式前,讓學生進行撰寫、小組討論並修正故事。在最終成品完成之前,進行個別學生面談,給予學生回饋 (doc) 和建議。神話的例子可做為一個示範  。

完成後,讓學生對他們所選的讀者分享他們的神話,並且使用評鑑指標 (doc) 對於自己的作品進行自我評量。

探索你的旅程
討論英雄的旅程如何在我們所閱讀的書、所看的電視節目以及我們所欣賞的電影之中呈現。鼓勵對此感興趣的學生利用wiki建立現今青少年之中的英雄角色。給予他們wiki評鑑指標 (doc) 以幫助他們寫作。

最後,在反思活動中,要求學生想想他們自己的生活以及踏上英雄之旅的情形。向學生說明,他們必須面臨到的挑戰或轉變。例如,可能是轉入一所新學校、加入一個運動隊伍或結交一位新朋友。如果這很困難,他們可以寫些曾經體驗英雄旅程的朋友或家人的故事。
讓每位學生在他們的筆記中撰寫一小段對於英雄旅程的反思。要求他們再次思考基本問題:英雄的特質為何?並且描述從單元開始到現在他們的想法是如何轉變的。鼓勵學生檢視自我成長並且從他們的旅程中發現答案。這可做為回家作業。

先備能力 / Prerequisite Skills

  • 打字輸入
  • 文書處理
  • 檔案管理
  • 基本網路使用
  • 電子資源的引用

因材施教 / Differentiated Instruction

特殊需求學生

  • 使用適當而合乎程度的神話故事
  • 建立一當代英雄列表,並且預先選擇閱讀和研究的材料

資優學生

  • 讓學生藉由改寫希臘神話來撰寫神話故事,並且安插一位當代英雄至希臘神話中

非母語者

  • 可以學生的母語讓學生進行閱讀和研究,但須以英文完成寫作

致謝 / Credits

本單元由參與英特爾教育計畫活動的教師在教學時所建構,再由教學團隊衍生出此範例。

傳奇英雄

摘要 (At a Glance)

適用年級:  6-8年級

學科領域:
語意寫作、社會主題: 希臘神話、希臘英雄、 當代英雄、神話撰寫

高層次思考能力: 決策、分析

學習關鍵: 文化教養、地理、童話故事

所需時間: 3週 背景: 猶他州 From the Classroom ,美國

輔助資源 (Things You Need)

學習目標
評量計畫
學習資源
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