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評量專題作業

Assessing Project Work

評量專題作業

使用意見盒檢閱作業

Showing Evidence 一個強大的功能是能夠讓小組檢閱彼此的案例。而且意見可以新增在案例中任何有小三角形的地方。在小組檢閱其它組的作業前,應就該看些什麼和留下什麼意見提供引導,讓學生能夠提出有幫助的回饋。要鼓勵學生提出不一樣的意見,例如問問題、給予正面的意見、和提供有建設性的建議。假如您已經建立了評鑑指標或是檢核表,確定小組在檢閱其它小組的作業時手邊都有一份複本。

教師可以留下意見以提供學生回饋。針對整個專題,對於學生的進展、他們在證據上的選擇和評鑑、和他們對於論述的想法的整個品質提供意見。這將讓您針對專題的關鍵點對學生的進展進行評量,假若發現任何錯誤,您可以提供額外的研究建議或是直接導正他們。

評量整個專題

在專題進行期間,應將評量的焦點放在學生的思考和他們論述的品質上。持續的評量可能包含︰

  • 規劃前的文件
  • 省思紀錄或每天的日誌
  • 與任務相關的行為/參與分數
  • 在學生發展想法過程中主要的評量點(收集證據、指出可能的論點、決定最終的事實) 
  • 同儕檢閱的品質
  • 自我和同儕評鑑
  • 在學生使用 Showing Evidence 時,他們討論和發展想法的觀察資料。

要超越 Showing Evidence 的使用本身,注意學生如何發展和回應與整個專題有關之重要問題和議題的答案,學生應該要能使用所學得的資訊,藉由 Showing Evidence 來建立一個足以展現他們理解程度的成果。一些構想包括:

  • 讓學生建立一個期末專題,產出如簡報、報告、論文或刊物等成品,頭要有分析,評鑑,和提出解決方案、裁定、結論,或新的行動等。 
  • 設定角色扮演、實驗、劇情或是其他可以動手做的活動,來評量學生的知識與技能。
  • 使用辯論、訪談、模擬裁判、或其他口頭報告來瞭解學生理解的深度。

應使用多元的形式評量學生︰

  • 多元的評量者,例如學生自己、學生同儕、教師和指導老師  
  • 多元的評量單位,例如個別學生、小組、或整個班級  
  • 多元的形式,例如書面作業(正式的作業和非正式的日誌)、觀察(小組活動和個別工作)、簡報、非正式討論和提問、專題設計、以及最終的產品

上面有一些資訊修改自︰
Rubric to Assess a PBL (Project-Based Learning) and Rubric www.idecorp.com*

Project-Based Learning with Multimedia
http://pblmm.k12.ca.us/PBLGuide/AssessPBL.html*

教學策略