羅密歐與茱麗葉

單元摘要 / Unit Summary

學生探討「羅密歐與茱麗葉」（Romeo and Juliet）的各幕主題，並了解這些主題如何應用於現代生活和人際關係上。學生們與ePAL筆友共同討論莎士比亞（ Shakespeare ）時代和現代的差異，並分享他們的想法與省思。 學生閱讀時，必須蒐集證據來證明是哪個人或哪個事件得為羅密歐與茱麗葉之死負責。學生在維洛那（ Verona ）的法庭上針對這件悲劇是命運的結果、旁人的決定與行動或是羅密歐與茱麗葉自身的抉擇提出他們的論述。然後再用這些論述寫成審判聲明，最後討論悲劇是誰造成的。

課程引導問題 / Curriculum-Framing Questions

• Essential Questions: 核心問題
  文學作品如何幫助我們更了解自己？
• Unit Questions: 單元問題
  莎士比亞如何對身處二十一世紀的讀者傳達他想表達的意念？
  悲劇是由什麼人或事所造成的？
• Content Questions: 具體問題
  如何閱讀與理解伊莉莎白（Elizabethan）時期的莎士比亞英文？
  「羅密歐與茱麗葉」裡的角色有哪些？在劇中，他們和羅密歐與茱麗葉之死的關係又為何？
  「羅密歐與茱麗葉」裡， 莎士比亞使用哪些意象來傳達動人且強烈的訊息？
  「羅密歐與茱麗葉」裡，什麼主題與議題和今日的生活息息相關？
  

評量程序 / Assessment Processes

檢閱「羅密歐與茱麗葉：悲劇是誰造成的？」單元的評量計畫 。觀察這個單元如何運用各種以學生為中心的評量方法。這些評量方法有助於學生和教師設定目標，掌握學生的進度，提供回饋，評量思維、過程、表現、作品，並對學習歷程進行省思。

教學步驟 / Instructional Procedures

設定ePAL筆友專題
在ePALS* 網站上找一個想要一起研究「羅密歐與茱麗葉」的班級（或教師自行尋找 ），如未能找到，就盡快提出專題提案。

學年開始時
首先，討論為何人們喜愛好的故事。「這些故事和生動的人物描繪有什麼關係？」「為什麼角色能夠感同身受？」 「這些故事到底能為我們做什麼？」「它們只是一種逃避現實的方法嗎？」然後介紹與討論整學年的核心問題：文學作品如何幫助我們更了解自己？


第1-4週
瞭解本劇
在前面四週，設計各種活動讓學生瞭解莎士比亞的「羅密歐與茱麗葉」。這可讓學生初步瞭解莎士比亞與他所處的時代。活動可以包括：

• 閱讀Bernard Levin*所撰寫關於莎士比亞對我們日常言談影響，並撰寫成一段文字。
• 要求學生找出一些莎士比亞對現今世界所造成影響的例子，做為他們的回家作業（例如：在電影、電視、雜誌、其他故事情節上的影響等）。
• 呈現莎士比亞、他所處的時代和伊莉莎白劇場的背景資料，進而讓學生能更加瞭解莎士比亞的作品。相關資源可以在Shakespeare Resource Center*與Shakespeare's Life and Times*找到。
• 討論下列問題:
  • 什麼樣的情節元素常用在賣座電影裡?
  • 你認為「羅密歐與茱麗葉」裡運用了哪些情節元素？
  • 莎士比亞如何對身處二十一世紀的讀者傳達他想表達的意念？
  • 你認為莎士比亞對我們現今所聽到的、看到的與想到的之外，還有其他的影響嗎？
  • 發下本單元中使用到的資料 瞭解伊莉莎白時代的英文 (doc)。
    

討論本單元中的幾個專題：

• 維洛那法庭將審判什麼人或事來為羅密歐與茱麗葉之死負責。
•  與ePAL筆友彼此共同來分析本劇（與國內或國外任何一個班級成為電子郵件交換的夥伴）。
  

分派給每位學生一位電子郵件夥伴，來幫助彼此分析本劇。告訴學生每星期有三十分鐘的時間來傳送電子郵件給他們的ePAL筆友。並與學生討論相關的專題要求。將ePAL筆友討論 (doc)的文件以電子檔、紙本或是兩種形式傳送或發給學生。此文件將用來寫下每一幕的筆記、產生的問題及摘要，這可做為學生和ePAL筆友討論本劇的指引。接著，討論如何利用這些問題來幫助學生回答單元問題「 莎士比亞如何對身處二十一世紀的讀者傳達他想表達的意念？」，並指出這些問題也能幫助他們決定悲劇是誰造成的。分派ePAL筆友。告訴學生他們的閱讀紀錄將會被定期查看。發下並檢視閱讀紀錄檢核表 (doc)。在ePAL筆友的自我介紹活動中，請學生腦力激盪出「兩個真相與一個謊言」（參照 ePAL筆友討論 (doc)文件）。學生必需寫下三項敘述，才能開始使用電腦。給學生們一點時間來完成寄給ePAL筆友的自我介紹電子郵件。

指派學生朗誦劇本，尤其將困難的部份在課堂上大聲唸出。將某些場景的內容以真人方式呈現。朗誦劇本時，探討情節元素、伊莉莎白時代英文、暗喻以及意象。接著，呈現下列的問題：

• 這些暗喻如何幫助描繪茱麗葉與羅密歐的心靈狀態？
• 劇中的意象如何影響我們評斷羅密歐真正的目的或意向？
• 意象的使用如何增添這一幕的劇情張力？
• 劇中的意象如何影響我們對這一幕的感受？
• 仔細思考羅密歐是如何形容茱麗葉的，這能看出羅密歐的性格與主要的焦點為何嗎？
  

向學生說明這些活動將幫助他們在維洛那法庭審判時決定什麼人或事造成羅密歐與茱莉葉之死而做準備。


設立維洛那法庭
維洛那法庭將審判四個案件。指定不同的檢察官、辯護律師、法官、目擊證人與陪審團。每個案件都反對下列的人該為羅密歐與茱麗葉之死負責。

• 羅密歐與茱麗葉本身
• 蒙特鳩（Montague）與卡普立特（Capulet）家族 
  
• 富萊爾勞倫斯（Friar Laurence）
• 命運
  
  

指定或要求自願者擔任以下法庭案件的成員：

• 八位學生扮演檢察官（每個案件都以兩位學生為一組）
• 八位學生扮演辯護律師，四位扮演法官（每個案件都以兩位學生為一組）
• 目擊證人（請指派未擔任任何角色的學生擔任證人，這樣就能讓全體學生都有參與的機會。鼓勵學生裝扮成劇中
• 時代的樣子。檢察官和辯護律師遞交與案件相關的目擊證人名單，決定哪幾位目擊證人須參與所有案件。）: 
  
  • 巴里斯（Balthasa）
  • 命運
  • 富萊爾‧勞倫斯（Friar Laurence）
  • 茱莉葉
  • 卡普立特女士（Lady Capulet） 
    
  • 卡普立特先生（Lord Capulet）
  • 邁丘西奧（Mercutio）
  • 親王（Prince Escalus）
  • 羅密歐
  • 奶媽（The Nurse）
  • 提伯特（Tybalt）

未扮演案件任何角色的學生則為陪審團。

第五週
練習與使用工具

• 用滑鼠點選 這裡 並在工作區裡建立練習專題：「悲劇是奶媽造成的嗎？」
• 打開練習專題，帶領全班建立悲劇是由奶媽造成的論點。本網站提供 「羅密歐與茱麗葉」 完整劇本*（英），您可以請同學連結至此，並將適當的引用剪下和貼上。讓學生們自行推理為什麼奶媽得為此悲劇負責任的想法，或者提供她不必負責任的證據，務必多準備幾項證據來加以佐證。
• 討論哪些可作為證據，例如：劇中的句子、歷史參考依據或者是心理層面的發現。提醒學生所有的證據都必需註明來源出處。之後，討論證據的評分方式，並且發給學生 評分評鑑指標 (doc)。蒐集所有論點的證據後，接著和學生討論最後的部份，例如：論點評分、解釋以及結論。以下Showing Evidence圖示提供一個練習範例 。
  • 您可以在證據與意見的地方快按兩下，閱讀裡面的敘述。
    
    

專題名稱: 悲劇是奶媽造成的嗎？
(點選這裡以便在工作區建置此專題)
提示： 奶媽是羅密歐與茱麗葉之死的罪魁禍首嗎？
探索互動性示範

• 練習使用工具後，依小組方式集思廣義劇中的證據，並將答案寫在紙上。學生使用Showing Evidence工具前，檢察官和被告必須先交出他們的證人名單。

準備案件
按照檢察官與被告所提供的證人名單，分派學生成為證人（或讓他們自行報名）。 如果羅密歐、茱麗葉、富萊爾等出現在一個以上的案件時，您可以指派數名學生扮演同一個角色。 如仍有學生未被分派到角色時，則每個案件中可以有兩個證人、一個被告、一個檢察官。

提供各組小組帳號、密碼、教師帳號。請小組登入Showing Evidence工作區。說明此時他們只須建立一個論點。被分派到檢察官、被告、證人的學生們得依據扮演的角色思考他們的論點和證據。

請學生使用工具的列印功能來檢視他們的證據並且為出庭作準備。 鼓勵學生使用視覺輔助、時間表、圖表、刑事鑑識和其它道具來幫助他們說明他們的案情。 無論如何，他們必須使用劇中的引文和內容來支持他們的證據和推理。 法庭最多只有二十分鐘的時間來審理他們的案件，所以學生必需引用最佳的證據和傳喚最適當的證人。 提供學生法庭案件評分指引 (doc)，讓他們知道在審判中該做些什麼。

第六週
開庭審理
提供指南給法庭上的每個角色，並說明下列事項：

• 若是證人的聲明與劇本所寫的相反或是超出公認的詮釋，律師皆可以提出異議。
• 法官必須充分了解本劇才能對異議做出裁決。
• 檢察官傳喚他的證人時，被告可對證人進行反訊問。
• 檢察官傳喚結束後，被告可以傳喚尚未被傳喚的證人，而檢察官可以向證人進行反訊問。
• 檢察官和被告必須依據在Showing Evidence上所做出的結論提供最後的陳述。
• 此時沒有扮演角色的學生們則為陪審團。他們必需作筆記，以便之後將資料使用在Showing Evidence案例及陪審團報告（文章）中。
  
  

繼續使用Showing Evidence

進行下一個活動前，點選 這裡 建立「維洛那犯罪現場探員」專題。

案件審理後，小組繼續使用Showing Evidence，並依據他們在審判中聽到的證據、由文本支持的自己想法和其他適當來源提出至少兩項新的論點。 提醒他們使用 評分評鑑指標 (doc)作為指南。

小組完成各自的案例後，老師示範如何提供意見。提供足夠的時間讓各組能使用論點及證據評鑑指標 (doc)檢閱彼此的作品。 確定小組都有時間閱讀別組給的意見，如有必要可修改專題。

學生完成三到四個論點及其證據後，和學生討論撰寫 陪審團報告（文章） (doc)的流程。陪審團報告將描述並支持三方陪審團對「什麼人或什麼事有罪」的判決（論點聲明）。向學生說明，在他們的陪審團報告裡，每個人必須指出三個最可能需要負責的人或事，並且在報告結尾分析和總結誰最終該負責任。發下陪審團報告檢核表 (doc)讓學生們對各自的作業進行自評和同儕互評。

檢閱此Showing Evidence活動

下面的 Showing Evidence圖示為一個小組建立的專題。您可以在證據與意見的地方快按兩下，閱讀裡面的敘述。  

專題名稱： 維洛那犯罪現場探員 （點選這裡以便在工作區建置此專題）
提示： 羅密歐與茱麗葉之死是誰的錯？

探索互動性示範

統整與複習核心問題
與學生討論他們從「羅密歐與茱麗葉」裡學到了什麼？是否莎士比亞的戲劇仍能引起二十一世紀讀者的共鳴？深思文學作品如何幫助我們更加了解自己。  

先備技能 / Prerequisite Skills

• 基礎電腦技能
• 文章寫作經驗
  
  

因材施教 / Differentiated Instruction

資源班學生

• 提供「羅密歐與茱麗葉」的現代中文版本。
• 提供填空情節學習單來幫助學生簡化與辨認劇中角色及行為。
• 提供審判報告（文章）指引來幫助學生明確報告的形式與內容。
• 依據學生的長處，讓他們選擇參與審判的形式。
  
  

資優學生

• 讓學生與另一位資優學生成為一組，進行ePAL筆友的討論。
• 鼓勵學生有創意且適當地為案件提供證據。
• 鼓勵學生跨越表面的文句，並想出有創意但合適的證據來支持論點。
  
  

致謝 / Credits

此單元中所用到的一些資源為參與Intel® Teach計畫的教師所開發的。這些教師將原本的教學計畫擴展成為您目前所看到的範例。