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推理小說

是什麼驅使人們尋求解答?

推理小說

單元摘要  / Unit Summary

本專題中,學生們將分析許多書籍與故事以瞭解好的推理小說所需具備的要素,並藉由這些要素來構撰自己的推理小說。在進行寫作活動前,學生使用Visual Ranking工具構思並排序那些能讓他們的推理小說更具說服力的要素,這份排序後的要素清單也可以用來評估學生撰寫的作品。

 

課程引導問題 / Curriculum-Framing Questions

  • Essential Question: 核心問題
    是什麼驅使人們尋求解答?
  • Unit Questions: 單元問題
    作家如何規劃故事?
    是什麼讓一個故事有說服力?
  • Content Questions: 具體問題
    一部能吸引讀者注意的推理小說應具備的最重要元素是什麼?
    撰寫推理小說與其它文藝作品有何不同?
    良好的寫作有哪些特色?

評量過程 / Assessment Processes

檢閱「推理小說」單元的評量計畫,觀察這個單元如何運用各種以學生為中心的評量方法。這些評量方法有助於學生和教師設定目標,掌握學生的進度,提供回饋,評量思維、過程、表現、作品,並對學習歷程進行省思

教學步驟 / Instructional Procedures

課前準備
請先測試使用Visual Ranking

設置學習情況
將學生分成數個討論小組,針對核心問題「是什麼驅使人們尋求答案?」進行腦力激盪,指派一個學生記錄回答。將各小組聚集在一起與全班分享他們的答案,告訴學生本單元活動中,他們將會持續的探索此問題,以期最終找出那些優良推理小說的特質,並用於撰寫自己的小說。

告訴學生他們將會閱讀許多不同類型的推理小說、思考故事裡共通的要素 ,並使用這些要素來撰寫自己的推理小說。在專題開始前,透過課堂討論及製作T-圖對照比較推理小說與其它文藝作品的特質,以評量學生的先備知識。

在黑板上寫出單元問題:「是什麼讓一個故事具有說服力?」並要求學生將其想法寫在日誌上,告知他們將會在整個專題中一再回顧此問題。

在學生開始閱讀前,先討論下列主題:

  • 良好寫作的特色(例如:在讀者心中建立一個視覺影像、觀點、可信度)
  • 文學要素(例如:徵兆、性格描述、背景、情節、誤導線索)及其在故事中扮演的角色
  • 寫作過程(構思、草稿、修改、編輯、出版)及寫出高品質故事之策略(閱讀、交談、描繪或草擬)

提供推理小說或短篇故事供學生選讀,必要時也可以指定閱讀特定的幾篇故事。請學生以作家的角度來閱讀,並在筆記上記下他們在故事中所發現的優良寫作特性之例子,並討論故事中相關文學要素所扮演的角色。 

讓學生閱讀極短篇推理小說,並與他們先前讀過的小說及短篇故事的結構與要素進行比較,下列問題可能有助於比較: 

  • 在極短篇推理小說中你看到哪些要素?
  • 情節、角色及結局有何不同?
  • 哪一類型的推理小說最具說服力?為什麼?

排序文學要素
將學生分組,要求每個小組列出讓故事具吸引力及樂趣的文學要素。為鼓勵高層次思考,請各小組就所有已讀過的故事,歸納出共通的要素清單,並報告他們的清單。最後,要求全班學生決定推理小說應具備的8至12要素,必要時也可新增一些項目讓學生討論。

在進行下一個活動之前,點選 這裡以在您的工作區中建置推理小說專題。將目前的清單修改成全班討論後所得到的清單,將學生分成2~3人一組,每組分別針對各要素的,依其重要程度排列順序。請各小組排序時思考下列提示:「推理小說中最能吸引讀者的要素為何?為什麼你選擇這樣的排序?」 

當小組工作時,提醒他們可以使用工具的「意見」功能,針對最前三個和倒數三個要素的排序順位解釋原因。可以提出類似下面的問題以培養討論風氣,並幫助學生闡述他們的想法: 

  • 為什麼你要這樣排序?
  • 為什麼你認為某些要素是特別地重要,而其他的就不那麼重要?
  • 哪些要素讓故事有說服力?
  • 為什麼人們喜歡推理小說中的各項細節?

檢閱此Visual Ranking活動
下圖是某個小組使用Visual Ranking之排序,畫面是可以實際操作的。將游標移到項目右上方紅色三角形可以查看小組的意見說明,點選「比較」鈕可以觀看組別間的排序差異。

專題名稱: 推理小說 (點選這裡以便在工作區建置此專題)
問題: 創造能吸引讀者注意的推理小說的最重要元素是什麼?以及為什麼您選擇這樣的要素排序?

探索互動性示範

推理小說

 

當 小組完成排序後請他們點選「比較」鈕,以與班上其它同學的排序結果對照比較。引導全班討論組別間不同排序的理由。檢閱每個小組的清單,以釐清任何可能浮現 出的迷思概念及問題,並使用工具中的意見功能給予學生回饋。讓小組回到工具的畫面中,閱讀教師的意見並決定他們是否想要更改原先的排序。如果決定改變,提 醒他們要加上理由。

構思
請學生在日誌上回答下列問題,以便設定專題目標:

  • 在這個具挑戰性的作業中我能做什麼?
  • 哪些是我在寫作時常會遭遇到的問題?我將如何處理這些問題?
  • 在此專題中,我將如何發揮我在寫作方面的某些特長?

在學生獨力規劃自己的推理小說前,先向班上介紹 短篇推理小說評鑑指標 (doc) 以助導引他們的寫作。提出單元問題:「作家如何規劃故事?」並要求學生與全班分享他們的構想,接著要求各組學生對故事構想進行腦力激盪。

讓學生使用組織圖 (doc)、清單、時間表、記事板或任何技巧規畫他們的構想,觀察學生的工作情況,詢問他們問題,並記錄他們的進度。

在學生建立初步的故事構想後,將焦點轉回文學要素的排序清單上,要求學生就如何將重要的要素納入故事中進行小組討論。藉由同儕的建議可以進一步的修改他們的故事構想。

擬定草稿
當學生擬定第一份故事草稿時,提醒他們檢視之前日誌中記錄的優良寫作特性,請學生在紙上或用文書處理軟體撰寫草稿。

擬定草稿期間,應規劃時間與學生討論,此階段最重要的考慮問題是結構及組織,使用 晤談問題範例 (doc) 來引導討論。

編輯與修改
透過觀察和晤談,瞭解學生的理解情形,必要時針對小單元主題(例如,使用生動的動詞、細節描述、製造懸疑性、有效地誤導線索授課)。讓學生參與寫作小組,使用 同儕編輯 (doc) 指引針對同學的故事草稿給予回饋。接著要求學生依小單元授課內容、同儕及老師回饋、以及專題評鑑指標修改他們的故事。

出版與分享推理小說
出版之後,讓學生閱讀其他組的故事,要求學生針對核心問題及單元問題寫下給作者的建議:

  • 故事的哪個部分最有說服力? 提出理由並舉出實例。
  • 故事內容會驅使你很想知道答案嗎?若非如此,作者在此方面如何改進?

為慶祝出版,將故事公布在班級網頁上,寄送電子郵件給線上好友,或與校內的其他班級分享。

使用 短篇推理小說評鑑指標 (doc) 評量學生學習成果,並將結果公佈與學生分享。讓學生在日誌撰寫 自我省思 (doc) 以總結本單元。

先備技能 / Prerequisite Skills

  • 基本文書處理及排版技能
  • 文學作品要素的基本理解,像是情節、場背及角色

因材施教 / Differentiated Instruction

資源班學生

  • 閱讀短篇故事或容易理解的小說
  • 兩人一組撰寫短篇小說
  • 使用應用軟體的口述功能協助故事撰寫,利用文字朗讀功能來編輯學生的作品。

資優學生

  • 讓學生挑戰更複雜的推理小說

致謝 / Credits

本單元係由一位參與Intel® Teach計劃的教師提出構想,之後由教師小組將此構想擴展成為您現在所見的範例。

推理小說

摘要

適用年級: 6-8

學科: 語文

主題:
文學要素、寫作、推理小說

高層次思考技巧:
後設認知、歸納

學習重點:
寫作過程、寫作元件、使用推理小說文學要素

時間:
四周,每堂課45分鐘,每星期3節

需要的資料

評量計畫
學習目標
資源